didactics
I Encontro Internacional da Casa das Ciências
Uma das alterações mais significativas dos modelos de Comunicação e Informação deste início de Século XXI que se repercutiram de forma clara e substantiva no processo educativo, foi a do uso mais ou menos indiscriminado da Internet.
O aumento quase exponencial da velocidade de transmissão de dados através das redes de comunicação com a omnipresença da Internet num contexto global e, por arrastamento, educacional, alterou de forma radical o conceito de acessibilidade à educação, dando corpo à ideia peregrina de Albert Eisntein de que "A aprendizagem não é um produto da escolaridade, mas da tentativa ao longo da vida para adquiri-la."
Com efeito, todos aqueles que desejam aprender possuem hoje uma panóplia de instrumentos, recursos e modelos, acedíveis à distância de um "clique".
Só para referir alguns elementos marcantes, desde 2001 que o MIT possui cursos livres disponíveis na internet. Berkeley seguiu o exemplo e tem hoje uma das maiores coleções de palestras presenciais gravadas do mundo, tendo sido já realizados mais de 120 milhões de downloads. Yale e Stanford fizeram o mesmo, e até mesmo Harvard lhe seguiu o exemplo, bem como a maioria das Universidades por esse mundo fora.
Nas escolas do ensino não superior, proliferam as plataformas de interação e conteúdos (em Portugal a mais comum é a plataforma MOODLE), usando recursos livres ou disponibilizados pelas estruturas educacionais.
Os cursos on-line são hoje uma realidade, discutível por vezes, é certo, mas presente na sociedade e acedível por qualquer cidadão.
Todo este ambiente digital que envolve a sociedade, com relevo para as redes sociais e para os modelos digitais de comunicação de informação em contexto educativo, transformaram os processos de aprendizagem e aportaram aos sistemas educacionais um acréscimo de questões significativas sobre as quais importa refletir.
Qual a fiabilidade da informação científica disponibilizada na Web?
Como podemos aferir do valor e rigor dos recursos digitais ligados à Ciência?
Qual o peso efetivo que a Internet tem na aprendizagem dos alunos?
Até que ponto a utilização do digital evita ou potencia as conceções alternativas?
De que modo se alterou (ou não) a didática da experimentação?
A modelação e simulação computacional permitem, ou não, uma visão mais perfeita da realidade?
Estas e outras questões que com estas se prendem, são o suporte concetual que levaram à organização do I ENCONTRO INTERNACIONAL DA CASA DAS CIÊNCIAS, subordinado ao tema organizador:
A Utilização de Recursos Digitais em Contexto de Aprendizagem.
O recurso a individualidades com experiência nesta área em Portugal, e noutros países, para Lições Temáticas, realização de Workshops centrados sobretudo na prática educacional, bem como a apresentação de comunicações e posters partilhados por todos os interessados, dão corpo a esta iniciativa, que nos parece ser de relevância significativa como complemento de formação para os docentes em Ciência de todos os níveis de Ensino em Portugal.
First Announcement and Call for Papers - EDEN workshop Learners in the Driving Seat
The 2012 Research Workshop will continue the EDEN tradition of highlighting bi-annually the relevant fields in e-learning research and innovative practice. This year's Workshop Scope reflects on how are students driving teachers, instructors in the fields where new learning technologies play important role. How does instruction work, where borders between physical and virtual learning environments disappear, where roles of students and teachers have changed, where new pedagogical paradigms and didactic approaches are introduced?
It will be a distinctive conference, with envisaged strong involvement of the students from the Leuven University and virtual participation of students from learners from European universities, EDEN member institutions.
Call for Contributions
We invite all interested professionals to take part and discover the conference themes by submitting their experience. There will be opportunities for submitting and presenting papers, workshops, posters and demonstrations. To learn more about the scope of the event and consult the themes, please visit the respective conference pages. For details visit the Conference web-site and the Call for Contributions links.
Proposals should be submitted by 15th September through the online submission form.
Liste de contrôle pour une conception de contenus e-learning reposant sur des bases pédagogiques solides
La conception de contenus e-learning requiert une approche qui intègre plusieurs champs de la psychopédagogie. Les listes de contrôle peuvent être un bon moyen d’évaluation formative pour améliorer le processus de conception. Nous présentons dans cet article une liste de contrôle pour la conception et l’évaluation formative de modules e-learning.
Nous abordons dans notre article le contenu, la segmentation, le séquencement et la navigation, l’adaptation au public cible, la conception de textes et de graphiques, les tâches d’apprentissage et les retours d’information, et la motivation. Dans le contexte d’un projet de conception de modules e-learning sur les énergies renouvelables, cette liste de contrôle a été utilisée avec succès pour fournir des retours d’information déterminants aux concepteurs.
iTeach: Experienţe didactice
Revista iTeach îşi propune să promoveze aspectele practice ale predării, învăţării şi evaluării şcolare prin aducerea în prim plan a experienţelor concrete ale cadrelor didactice.
Study on Knowledge Maturing in Europe
The MATURE Integrating Project is based on the concept of knowledge maturing (KM): goal-oriented learning on a collective level. The project investigates how KM takes place within and across organisations, what barriers are encountered and how socio-technical solutions overcome those barriers.
Utilisation des TIC et de la musique électronique pour réduire l’abandon scolaire en Europe
Le recours aux TIC dans le projet e-Motion n’est pas une fin en soi, mais un outil de transformation des processus d’enseignement/apprentissage mettant en œuvre des démarches originales aux côtés de méthodes plus traditionnelles. e-Motion vise à appliquer une approche expérimentale fondée sur les TIC, en utilisant plus particulièrement la musique électronique et l’informatique. Avoir une compréhension des technologies du son favorise la compréhension d’importants concepts de physique, comme les technologies acoustiques ou les technologies basées sur les ondes, et le processus de création de la musique électronique fait aussi appel à des notions de mathématiques, de physique et d’informatique. Avec cette approche novatrice, le projet cherche à améliorer le degré de compétence des jeunes dans des matières essentielles du programme, comme les mathématiques ou les langues étrangères.
La stratégie de Lisbonne met le doigt sur la nécessité de prendre des mesures face au nombre d’adolescents qui abandonnent l’école et tentent d’entrer sur le marché du travail avec peu ou pas de qualifications. La plupart finissent par rejoindre le groupe des NEET (Not in Education, Employment or Training), c’est-à-dire ceux qui ne sont ni dans le système éducatif, ni employés, ni en stage. La stratégie fixe des objectifs précis visant à garantir que les jeunes disposent des qualifications voulues pour opérer sans heurts la transition de l’éducation à l’emploi. Beaucoup d’États membres n’atteignent pas ces objectifs actuellement.
Aperçu d’un programme de microlearning
À partir de cette approche, nous développons la théorie selon laquelle le « programme de microlearning » – en mettant nettement l’accent sur des points précis et particuliers de l’enseignement, de l’apprentissage et de la technologie – fournit de précieuses leçons pour la recherche sur la technologie et les médias dans l’enseignement en général. Nous montrons que le microlearning n’est pas une approche parmi tant d’autres, mais plutôt une perspective en constante évolution pouvant s’appliquer à de nombreux aspects de l’éducation, qu’il soit ou non clairement axé sur la recherche et le développement technologique. Et, partant, nous démontrons que les leçons tirées du microlearning peuvent s’appliquer plus globalement aux études sur les médias et la technologie dans l’éducation au sens le plus large possible.
Nous terminons cet article sur une analyse des leçons à tirer des récentes discussions autour du microlearning. Ces dernières portent sur les contraintes et libertés des apprenants, ainsi que sur la responsabilité pédagogique des enseignants. La nature pour le moment non concluante et polyvocale du discours sur le microlearning est pour nous une bonne chose, et nous pensons qu’elle doit être encouragée.
Article préalablement paru dans Hug, Theo (Ed.) (2007): Didactics of Microlearning. Concepts, Discourses and Examples. Münster et al: Waxmann, pp. 15-21 (cf. http://waxmann.com/kat/1869.html). Avec l’aimable autorisation des éditions Waxmann.
Perspectives sur l’enseignement par projet et « l’apprentissage mixte » pour favoriser une prise de conscience éthique chez les élèves
En utilisant de véritables projets comme outils, les étudiants se tournent « réellement » vers le monde et leur travail acquiert soudain une valeur au-delà de la simple démonstration de compétences par un élève. Ce projet a donné aux étudiants une chance unique de s’impliquer dans l’informatique sociale, tant psychologiquement qu’au niveau pratique. Les étudiants en informatique ont fourni à Save the Children et au Service national d’enquête criminelle des rapports portant sur différents sujets, tels que la conversation en ligne sécurisée, les abus possibles des téléphones à appareil photo, etc. Cette coopération exceptionnelle entre l’enseignement supérieur et des organisations publiques et privées rend non seulement ce projet unique, mais pourrait également constituer un facteur essentiel pour stimuler la volonté des étudiants d’apprendre l’informatique sociale et d’améliorer leurs compétences dans les différentes facettes de cette matière.
Dans le contexte de la mondialisation croissante, nous devons également nous efforcer de rendre la formation informatique et la formation des enseignants plus mondiales, en abordant des thèmes éthiques mondiaux (Kirkwood, 2001) reconnaissables et pertinents au niveau national aussi bien qu’international. La lutte contre les violences sexuelles infligées aux enfants dans les médias numériques, par le biais d’un enseignement par projet dans les domaines pertinents de l’éducation, constitue un bon exemple d’enjeu éthique mondial.
Le Collège universitaire de Nesna est le seul institut de formation en informatique au monde ayant adopté les violences sexuelles sur les enfants comme principal sujet du cursus d’informatique.