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Les alphaMOOC, des cours en ligne ouverts et massifs avec le concours d’étudiants de cycles supérieurs
Dans l’enseignement supérieur, les cours sont en général préparés par une personne qui travaille seule de son côté et qui dispensera elle-même les cours qu’elle aura préparés. Il est beaucoup moins fréquent qu’un cours soit le résultat d’un travail en groupe.
En revanche, l’élaboration des cours en ligne est souvent le fait d’équipes interdisciplinaires, généralement composées d’experts en contenus, de technologues et d’ingénieurs pédagogiques et au sein desquelles chacun ne s’occupe que de ce qui est de son ressort tout au long du processus. Les auteurs de cet article décrivent une approche différente, permettant à chaque membre de l’équipe de remplir différentes fonctions. C’est cette approche qui a prévalu pour la mise en place du cours Foundations of Science de l’université du Michigan, réalisée par une équipe dont les membres du noyau dur (des membres du personnel de l’université et des étudiants de cycles supérieurs) étaient au nombre de 28. Comme ils devaient faire des choses qui ne relevaient pas de leur domaine de spécialité, les développeurs se sont retrouvés dans la situation d’un débutant, ce qui leur a permis de créer un MOOC accessible à des apprenants de différents niveaux.
Les MOOC d’apprentissage fondé sur le jeu pour promouvoir l’éducation à l’esprit d’entreprise
Promouvoir l’esprit d’entreprise peut aider à surmonter la crise économique actuelle. Et les cours en ligne ouverts et massifs (MOOC) pourraient permettre à un grand nombre de gens de suivre des cours d’éducation à l’esprit d’entreprise.
L’étude de cas présentée dans cet article porte sur le MOOC « Introduction à l’entrepreneuriat », qui exploite le potentiel de l’apprentissage fondé sur le jeu pour développer l’esprit d’entreprise à l’aide d’une méthode active fondée sur un cours MOOC ouvert à tous et partout.
Découvrir le potentiel de l’apprentissage entre pairs : la maîtrise d’un MOOC à l’aide des réseaux sociaux
Les auteurs de cet article abordent l’apprentissage en ligne entre pairs en décrivant le rôle joué par des groupes gérés, ensemble, par les étudiants eux-mêmes à l’occasion d’expériences réussies d’apprentissage à partir de MOOC.
Leur conclusion est que, pour accroître le potentiel des étudiants en termes de culture numérique, il convient de faire abstraction des notions et des outils traditionnellement propres au soutien à l’apprentissage en ligne et de s’appuyer sur les réseaux sociaux.
Les MOOC sont plus conviviaux que ce que l’on croit
Les auteurs de cet article présentent deux études en cours qui remettent en question la conception individualiste de l’apprentissage fondé sur les MOOC. L’utilisation des MOOC s’y inscrit dans le contexte de groupes d’étude partageant un même espace.
La possibilité d’interrompre un cours pour engager un débat entre pairs sur sa teneur est source d’opportunités d’apprentissage. Nombre d’études empiriques montrent qu’expliquer est l’une des manières les plus efficaces d’apprendre. Les auteurs ont également cherché à déterminer la meilleure façon de configurer ces groupes d’étude à l’aide de différents outils.
MOOCs and Beyond - eLearning Papers 33 released
Issue number 33 of eLearning Papers focuses on the challenges and future of Massive Open Online Courses (MOOCs), a trend in education that has skyrocketed since 2008.
Guest edited by Dr Yishay Mor, Senior Lecturer at the Open University's Institute of Educational Technology (UK), and Tapio Koskinen, Director of the eLearning Papers Editorial Board, MOOCs and Beyond seeks to both generate debate and present a variety of perspectives about this new popular learning model.
The emergence of MOOCs poses a set of challenges to the educational community. This new special issue of eLearning Papers aims to shed light on the way these online courses affect both education institutions and learners, and tries to find answers to some of the questions confronted by teachers and researchers.
Among other topics, eLearning Papers 33 explores whether MOOCs may be a viable solution for education in developing countries and analyses the role of these emerging courses in the education system, especially in higher education. Furthermore, valuable examples from the field are presented, such as the quad-blogging concept and a game-based MOOC developed to promote entrepreneurship education.
This issue includes 4 In-Depth articles and 6 From the Field ones:
In-depth articles
- The Impact and Reach of MOOCs: A Developing Countries’ Perspective by Tharindu Liyanagunawardena, Shirley Williams and Andrew Adams
- MOOCs and disruptive innovation: Implications for higher education by Li Yuan and Stephen Powell
- The Next Game Changer: The Historical Antecedents of the MOOC Movement in Education by David T. Boven
- MOOC Design Principles. A Pedagogical Approach from the Learner’s Perspective by Lourdes Guàrdia, Marcelo Maina and Albert Sangrà
From the field articles
- MOOCs are More Social than You Believe by Jan Blom, Himanshu Verma, Nan Li, Afroditi Skevi and Pierre Dillenbourg
- Realising the Potential of Peer-to-Peer Learning: Taming a MOOC with Social Media by Emily Purser, Angela Towndrow and Ary Aranguiz
- Learning from Open Design: Running a Learning Design MOOC by Patrick McAndrew
- Quad-blogging: Promoting Peer-to- Peer Learning in a MOOC by Angela Towndrow, Ary Aranguiz, Emily Purser and Madhura Pradhan
- Game Based Learning MOOC. Promoting Entrepreneurship Education by Margarida Romero
- The AlphaMOOC: Building a Massive Open Online Course One Graduate Student at a Time by Carmen McCallum, Stephen Thomas and Julie C. Libarkin
Impact et portée des MOOC dans les pays en développement
Les cours en ligne ouverts et massifs (MOOC) constituent un phénomène récent mais qui suscite déjà d’énormes attentes dans les milieux de l’apprentissage en ligne. Nombreux sont ceux qui y voient la solution au manque d’accès à l’éducation dans les pays en développement car, exigeant en tout et pour tout une simple connexion à l’internet, ils offrent des possibilités d’apprentissage à un grand nombre de personnes partout dans le monde.
Néanmoins, un examen attentif de la capacité des apprenants des pays en développement à utiliser les MOOC semble venir démentir cette idée. Le présent article analyse les caractéristiques des MOOC du point de vue des pays en développement et conclut qu’en raison d’un ensemble complexe de conditions (« accès », langue, compétences en informatique, etc.) prévalant dans ces pays, les MOOC ne sont sans doute pas une solution viable pour l’éducation d’une grande partie des gens dans ces endroits du monde. L’article suivant démontre la nécessité d’obtenir plus de données démographiques des participants aux MOOC, dans les pays en développement, afin de mieux comprendre les rôles de ces derniers dans l’éducation des pays en développement.
Barcelona School of Civil Engineering Open CourseWare
Camins OpenCourseWare is an online platform offering free educational materials produced by the Barcelona School of Civil Engineering (ETSECCPB), an institution with one of the most outstanding research records in Spain and among the best European universities in terms of papers published.
The School now shares learning materials (including lecture notes, assignments, labs and exams) related to its Civil Engineering, Construction Engineering and Geological Engineering degrees and its Civil Engineering Master’s, all under a Creative Commons license.
Guidelines for selecting research data
The report “Selection of Research Data; Guidelines for appraising and selecting research data” is the result of a short study conducted by two Dutch data centres: DANS and 3TU.Datacentrum.
Published in 2010, the report summarises the ‘state-of-the-art’ on the subject of research data, based on recent literature, a limited number of interviews with some key players in this field, and the lessons learned at the two data centres involved in the project.
The main deliverable of the document is a set of practical guidelines for appraising and selecting research data, intended for all those who are in a position to do so. The guidelines, in the form of a checklist, can be found in the Management Summary.
Commissioned by SURFfoundation, the report is part of the SURFshare programme, which aims to create a common infrastructure that will facilitate access to research information and make it possible for researchers to share scientific and scholarly information.
OpenStax College
OpenStax College is a non-profit organisation providing students with professional-quality textbooks that are free online and low-cost in print.
Launched in February 2012 with a philanthropic model, the platform ultimately plans to offer free textbooks for 25 of the most-attended college courses in the United States. The first five titles are already available and have been adopted in one year by more than 150 colleges, universities and high schools.
The books offered are developed and peer-reviewed by educators to ensure they are readable, accurate, and meet the scope and sequence requirements of the courses.
OpenStax College is an initiative of Rice University.
Vision in an Increasingly Mobile World
'Vision in an Increasingly Mobile World', an event organised by the British Machine Vision Association (BMVA), will be held on 15 May 2013 in London, UK.
Modern mobile computing creates interesting opportunities and challenges for computer vision research. This meeting will bring together researchers and practitioners, from both industry and academia, interested in all aspects of mobile computer vision - be it within consumer devices, autonomous/embedded systems or novel deployment domains.