Att granska e-Learning-fenomenet: Skolutbildningens fall. Analysen om den omvandlande innovationen av e-Learning

Från de åren då frågorna nästan bara handlade om behoven av stödja innovationer inom inlärningsprocessen, har den internationella tankegången kring IKT:s påverkan på skolutbildningsresultaten gradvis tagit ett mognare och handlingskraftigare närmande och därför beaktas nuförtiden förändringarna som behövs som karakteriserar interrelationer med de som bestämmer inom utbildning och också med utvecklingar utanför skolan. Dessa interrelationer har påverkats kraftigt av inbrytningen av IKT i samhället i allmänhet, vilket innebär ett fullständigt närmande till utvecklingen i lärandet på skolnivån som överväger utbildningens resultat och dess effekt på lång sikt på tillväxten och det sociala medtagandet.

Det gjordes av med mycket statspengar, i form av bidrag för utvecklingen av slutprodukter eller fonder för pilotprodukter (de flesta off-line) både på en nationell och på en europeisk nivå. Även om det emellertid inte finns några bra dokumenterade enkäter om vinsterna beträffande kvalitet och effektivitet av inlärning ser det ut som att dessa målinriktade innehållsapplikationer bara har satts in marginellt i skolplaneringen. Under tiden har förändringarna i de digitala modellinnehållen (affärerna), förorsakade av den kontinuerliga ökningen av Internetbaserade service som håller på att revolutionera innehållsservicens marknad, fortsatt att underminera det traditionella paradigmet av kunskap som byggs upp i skolan (från en enkel “tryck” till en blandad modell av “tryck-dra-tryck”). Detta betyder att tillgången till hårdvara (infrastruktur) och (ibland) överflödet av textboksliknande digitala innehåll (bedrägeriet av “nya” textböcker i den elektroniska eran) inte ser ut att vara tillräckligt för att utrusta avancerade, berikade och innovativa inlärningserfarenheter, och därför minskar alla vinster på investeringen.

Därför har vi övervägt tre strategiska utvecklingsdimensioner: den som är relaterad till processen av att fastställa bestämmelserna (att skolorna fungerar), den som är relaterad till tillgänglighetsnivån i samband med framgången av en standardkvalitet och till sist, framträdandet av vinnande områden av professionella lärarnas utveckling och värdekedjan av innehållet (kunskap) när den skär igenom den traditionella uppdelningen mellan “skaparen” och “kunskapskonsumenten”.