Mokymosi planavimo tipologijos ir pavyzdys apie įdiegtą „2-osios pakopos MP“ modelį

  • 0 comments
  • 52815 Visits
  • Rating
30 November 2011
Eva Dobozy
en, cs, da, de, bg, et, el, es, fr, it, lv, lt, hu, nl, pl, pt-pt, ro, sk, sl, fi, sv, mt
Learning Design, formal learning
Schools
Mokymosi planavimo tipologijos ir pavyzdys apie įdiegtą „2-osios pakopos MP“ modelį

Šiame straipsnyje nagrinėjama, kodėl reikėtų aiškiau konceptualiu lygmeniu apibrėžti mokymosi planavimą (MP). Remiantis L. Cameron (2010 m.) darbu, pristatomas trijų pakopų MP modelis. Teigiama, kad tokio apibrėžimo konceptualiu lygmeniu reikia tam, kad ryškėjanti naujoji, MP sritis, taptų taikomųjų švietimo tyrimų objektu.

Taikant šią klasifikaciją, atskirai išskiriamos trys MP pakopos: MP, kaip koncepcija (1-oji MP pakopa), MP, kaip procesas (2-oji MP pakopa), ir MP, kaip produktas (3-oji MP pakopa). Tokios trijų pakopų sistemos naudą gerai iliustruoja pavyzdys, kuriame pateikiamas 2-ajai MP pakopai priskiriamas LAMS virtualus istorijos praktinių darbų modulis. Pavyzdyje matyti, kaip darbo srautas iš 1-osios MP pakopos pereina į 2-ąją pakopą, o po to seka 3-oji MP pakopa – mokslo ir raidos duomenys. Istorija, kaip mokymosi sritis, šiame straipsnyje pasirinkta todėl, kad jos pavyzdžiu galima iliustruoti MP sąvokas ir MP pakopų tarpusavio ryšius.

 

Šis pavyzdys yra gera mokymosi planavimo projekto, kuris buvo paremtas pedagoginės psichologijos sistema ir tvirtai susietas su naujo Australijos ugdymo turinio tikslais, pagrindų, taikymo srities ir siekių iliustracija. MP, kaip proceso, tikslas – pateikiant prie konteksto pritaikytus duomenis pranešti kitiems mokytojams apie intuityviai suprantamas MP savybes ir pakviesti kritiškai aptarti tam tikrus TEL metodus.

This item has not yet been commented.