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La sociedad de la información supone la necesidad de formación permanente y la priorización del objetivo “aprender a aprender”. Los procesos de innovación educativa deberán atender estas prioridades en el marco actual, en donde los recursos tecnológicos propios de la sociedad de la información tienen un papel fundamental.

Es este proceso de innovación educativa el que sirve de guía al proceso de integración optimizando el uso de los medios informáticos y telemáticos para conseguir alcanzar mayores niveles de calidad educativa. Por ello, el profesor necesita conocer y saber utilizar las TIC y adquirir nuevos conocimientos y destrezas que le permitan integrarlas en su actividad docente y ayudar a sus alumnos a utilizarlas de forma adecuada atendiendo a los objetivos educativos marcados.

Dentro de este proceso, a nivel internacional, se ha reconocido -incluso en las directrices de las políticas públicas- que la formación del profesorado es una de las dimensiones clave para el proceso de integración de las TIC en la Educación, junto a las infraestructuras-acceso y las redes de apoyo y recursos. De hecho, las reflexiones obtenidas en los países más avanzados han vuelto a "recordar" que la dimensión de formación del profesorado está siendo mucho más determinante de lo que inicialmente se había planteado; como no podría ser menos por su papel absolutamente central en la educación.

Este proyecto está dirigido al desarrollo de un modelo de formación del profesorado (Educación primaria y secundaria) en TIC, orientado a la innovación educativa. Este modelo de formación se basará en las necesidades detectadas y en la definición de competencias básicas del profesorado a diferentes niveles: alfabetización –objetivo prioritario-, intermedio, avanzado-experto, dentro del marco curricular formalizado.

Los objetivos que se pretenden alcanzar son:

• Establecer las necesidades de formación del profesorado para la integración de las TIC en la Educación, atendiendo especialmente a las dimensiones del impacto de las TIC y a los obstáculos esenciales detectados.
• Configurar un currículo base para el profesorado que ofrezca suficientes garantías para alcanzar una adecuada capacidad para la integración de las TIC. El currículo contendrá la definición de competencias básicas del profesorado a diferentes niveles: alfabetización -objetivo prioritario-, intermedio, avanzado-experto. Los diferentes niveles pretenden atender a la integración como proceso de transformación de los individuos y organizaciones y a los roles específicos que deben cumplir algunos profesores dentro del sistema (coordinadores de TIC, Asesores especializados, formadores,...).
• Desarrollo de modelos de formación basados en la detección previa de necesidades y dentro del marco curricular formalizado. Los modelos atenderán a la formación en TIC basada en TIC -como elemento clave para la calidad del proceso de integración-, la redefinición de roles y tareas de los agentes implicados y la potenciación de iniciativas y proyectos emergentes.
• Desarrollo de elementos de información, bases de recursos y acciones de innovación a través de los servicios on-line.

Las Instituciones Universitarias que participan en este proyecto son:

• Universidad de Valencia
  Facultad de Filosofía y CC. de la Educación
  Dpto. Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación
  Dpto. de Teoría de la Educación
  
  
  
  
  
• Universidad de Salamanca.
  Facultad de Educación
  Dpto. Didáctica, Organización y Métodos de Investigación
  
  
  
  
• Universidad Complutense de Madrid.
  Facultad de Educación
  Dpto. Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación
  
  
  
  
• Universitat Jaume I.
  Facultad de Educación
  Dpto. Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación