PLE
The PLE Conference 2011
The PLE Conference is intended to produce a space for researchers and practitioners to exchange ideas, experience and research around the development and implementation of PLEs – including the design of environments and the sociological and educational issues that they raise.
Udviklingsinterface til stilladsopstilling (scaffolding) af selvregulerende indlæring i Personlige Indlæringsmiljøer
iClass er et integreret projekt som delvist støttes økonomisk af europakommissionens 6. Rammeprogram for forskning og teknologisk udvikling. Selv om det startede med at udvikle en brugercentreret intelligent tutoring platform blev projektets undervisningsvision opdateret i løbet af det tredje år, hvor formålet blev at yde støtte til selvreguleret personificering i almindelige virtuelle indlæringsmiljøer.
I denne artikel forklares den visuelle interfaces bøjningstræk i iClass webbaserede RIA som signifier for typiske regulerende strukturer. Semiotiske principper, som ligger til grund for hver betydning beskrives og visualiseringsrollen i operant betingning og empowerment diskuteres.
På vej mod Personlige Indlæringsmiljøer: Syv afgørende aspekter
Vi har identificeret syv aspekter, hvor disse ændringer er mest tydelige og/eller vigtige. For at opsummere: Indlæring med personlige indlæringsmiljøer fører til ændringer i forbindelse med: (1) De studerendes rolle som aktive, selvstyrende skabere af indhold; (2) Personificering med støtte og data fra medlemmer af fællesskabet; (3) Indlæringsindhold som en uendelig ”basar”; (4) Den sociale indblandings store rolle; (5) Ejerskabet af de studerendes data; (6) Den selvorganiserede indlærings betydning for undervisningsinstitutioners og –organisationers kultur og (7) Teknologiske aspekter ved at anvende sociale softwareredskaber og sammenlægning af mangfoldige kilder.
Det uhyre antal af redskaber, som støtter samarbejde på internettet, er en angivelse af, at personlige indlæringsmiljøer og sociale softwareredskaber ikke kun er en døgnflue, men at de snarere fører til en ny idé om indlæring og et mål for en bæredygtig udvikling af kvalifikationer. Dog er det nødvendigt yderligere at udvikle de eksisterende indfaldsvinkler til og ideer om personlige indlæringsmiljøer. Med diskussionen om skiftet fra læringsstøttesystemer til personlige indlæringsmiljøer og deres udfordringer, kan denne artikel evt. tjene som en basis for studerende, undervisere og undervisningsinstitutioners beslutninger for (eller imod) de personlige indlæringsmiljøers teknologiske koncept på et generelt niveau og tage i betragtning hvad det indebærer rent pædagogisk.
Personlige indlæringsmiljøer – e-learnings fremtid?
Afhandlingen starter med at kigge på undervisningens forandrede ansigt og går videre til at overveje forskellige måder hvorpå den såkaldte ”netgenerationen” bruger teknologien til indlæring.
Den går videre til at overveje det pres der er for ændringer indenfor de nuværende undervisningssystemer. Ideen bag det personlige indlæringsmiljø anerkender, at indlæring er vedvarende og søger at give redskaber til at støtte denne indlæring. Det personlige indlæringsmiljø anerkender også individets rolle i organiseringen af hans eller hendes egen indlæring. Desuden baseres presset for et personligt indlæringsmiljø på ideen om, at indlæring vil ske i forskellige sammenhæng og situationer, og den vil ikke kun blive stillet til rådighed fra én indlæringsleverandør. Forbundet med dette er en stigende anerkendelse af vigtigheden af uformel indlæring.
Afhandlingen omhandler også den skiftende teknologi, specielt tilsynekomsten af den allesteds nærværende computer og udviklingen af socialt software.
Afhandlingen tror på, at vi er begyndt at erkende, at vi ikke bare kan reproducere tidligere former for indlæring, klasseværelset eller universitetet, i form af software. I stedet skal vi se på nye indlæringsmuligheder, som vi bydes via teknologier, som opstår.
Socialt software tilbyder muligheden for at gøre afstanden mellem fabrikanter og forbrugere mindre. Forbrugerne selv bliver fabrikanter ved at skabe og dele. Én implikation er potentialet for en ny økologi af “åbent” indhold, bøger, undervisningsmaterialer og multimedier, ved at eleverne selv bliver fabrikanter af undervisningsmaterialer.
Socialt software har allerede ført til en vidtrækkende indførelse af porteføljer for elever, som bringer indlæring fra forskellige sammenhæng og indlæringskilder sammen, og som giver en vedvarende livslang indlæring, som kan udtrykkes på forskellige måder.
Afhandlingen overvejer hvordan personlige indlæringsmiljøer eventuelt kan udvikles via sammenlægningen af forskellige servicer.
Den sidste del af afhandlingen giver eksempler på praktikker som viser, hvordan personlige indlæringsmiljøer eventuelt kan anvendes i fremtiden.