learning theories

Projekter

MAVSEL: mining, data analysis and visualization based in social aspects of e-learning

06 February 2012

MAVSEL is a 3-year research project exploring new techniques and tools for mining and analyzing social data in learning technology, funded by the Spanish Ministry of Science and Innovation (ref. TIN2010-21715-C02-01) and lead by Dr. Miguel-Angel Sicilia, Information Engineering Research Unit. It is a follow-up of a short 1-year project called MAPSEL.

Rationale and objectives

Learning usually takes place in social settings, with direct or indirect interaction of learners with peers or tutors. Indeed, the contribution of social interaction to learning has been recognized by diverse theories of learning, and it has become a fundamental component in several approaches to instructional design. Also, the design, creation and publishing of learning resources of various kinds can be considered as mediated by community dynamics, especially when considering the expanding model of open educational resources (OER). At the same time, the rise of e-learning for pure or blended on-line education and the increasing use of learning technologies and Web-based systems have resulted in a new landscape for research on education based on empirical data.

MAVSEL has the following concrete objectives:

  1. Elaborate a model that provides a framework for data analysis in educational settings, informed by theories and hypothesis about the contribution of social interaction to learning.
  2. Select, evaluate and compare different methodological and computational techniques that can be applied to the analysis and subsequent decision making informed by the theories identified and feasible with the available data specified.
  3. Developing and testing the methods and techniques identified, resulting in a software framework integrating the different aspects of educational data and theories addressed.
  4. Developing and testing an integrated data analysis workbench including all the off-line data analysis methods and the base metrics and indicators identified.
  5. Developing relevant case studies and pilot projects for the methods studied and the tools developed.
media, active learning, learning theories, e-learning
Artikler

Udviklingsinterface til stilladsopstilling (scaffolding) af selvregulerende indlæring i Personlige Indlæringsmiljøer

04 Juli 2008
Et personligt Indlæringsmiljø (PLE) er en softwareanvendelse (desktop eller webbaseret), som gør det muligt for studerende at organisere indlæringsressourcer og udgive individuelle resultater. Selv om Personlige Indlæringsmiljøer er skabt til bottom-up personligt brug, involverer de kommunikation og i stigende grad sociale redskaber, hvilket fremmer netværks indlæringsscenarier. Videnstyring, ressourcer til at levere til samtidig offentliggørelse, pålidelighed og vurdering af samlingen af ressourcer er virkelige forskningsproblemer forbundet med forbedringen af Personlige Indlæringsmiljøer.
Uden en pædagogisk ”value-add” kan personlige indlæringsmiljøer ikke ses som undervisningsværktøj men måske mere som avanceret, brugervenligt filbehandlingsværktøj. Af denne grund hvordan kan sådanne brugercentrerede værktøj have indflydelse på læreprocessen, således at meningsfulde og konstruktive aktiviteter engageres oftere end almindelig uformel indlæring? Med andre ord, hvordan kan selvregulering blive afstivet af Personlige Indlæringsmiljøer? På grundlag af forskning, som gør opmærksom på afstivelsesrollen i at aktivere indlæringskompetencer af højere kvalitet, er det teorien i denne artikel, at selv unge brugere kan udføre disse kompetencer.

iClass er et integreret projekt som delvist støttes økonomisk af europakommissionens 6. Rammeprogram for forskning og teknologisk udvikling. Selv om det startede med at udvikle en brugercentreret intelligent tutoring platform blev projektets undervisningsvision opdateret i løbet af det tredje år, hvor formålet blev at yde støtte til selvreguleret personificering i almindelige virtuelle indlæringsmiljøer.

I denne artikel forklares den visuelle interfaces bøjningstræk i iClass webbaserede RIA som signifier for typiske regulerende strukturer. Semiotiske principper, som ligger til grund for hver betydning beskrives og visualiseringsrollen i operant betingning og empowerment diskuteres.
PLE, learning theories, Self-Evaluation, Visual Interfaces, connectivism, Informal learning, , design, scaffolding, iClass, RIA, Platform
Artikler

E-learning og interkulturelle dimensioner bag undervisningsteorier og undervisnings-modeller

29 February 2008
I denne artikel vil det blive diskuteret, at udvikling af interkulturel bevidsthed i studerende kan gøres lettere via e-learning miljøer. Når forfattere og undervisere beslutter at tage fat på lære mål indenfor et e-learningsmiljø, er det nødvendigt at de bliver klar over skjulte dimensioner i deres pædagogiske aktivitet.
Kulturel ”indkapsling” gælder for læreteorier lige så vel som for undervisningsmodeller. Hvis der tænkes på disse dimensioner og de tages i betragtning når specifikke miljøer designes, burde det resultere i en lettere interkulturel læring og undervisning.

I multikulturelle og multisproglige samfund skal de underforståede pædagogiske formodninger og e-learnings miljøer gøres tydelige. Det drejer sig mere specifikt om to forskellige kulturelle dimensioner af undervisningspraktikker: Den pædagogiske kultur og værdierne, overbevisningerne, attituderne, teorierne og modellerne involveret; og den digitale kultur og de forvandlinger forbundet med viden og pædagogisk modellering som opstår.

Udviklingen af interkulturelle evner, som allerede er til stede i sprogundervisning, kan føre vej til forstærket erfaring af læring og undervisning. Studerende og undervisere kan blive bemyndiget så meget så de kan udvikle en ny undervisningskultur, baseret på interkulturelle kvalifikationer, kritisk tænkning, bevidsthed og selvregulerende praktikker.

This article has been published earlier at: Digital Kompetanse | 3-2007 | vol. 2 | pages: 139–161
learning theories, , Practices